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Describa brevemente los pasos que realizó para la construcción de un cohete Hidrodinámico ( cohete de agua)
Objetivos
Objetivo General
Construir cohetes propulsados por agua para comprender el funcionamiento de varios principios físicos tales como:
· Descubrir la relación entre teoría y práctica.
· El principio de acción o reacción (3ª ley de Newton)
· Leyes de movimiento.
Objetivos Específicos
· Apoderarse habilidad para pasar del diseño a la realidad
· Adquirir habilidad para hacer volar un cohete de acuerdo a principios científicos
· Obtener habilidad para predecir y verificar resultados
· Apreciar la importancia de intercambiar información y cooperar entre amigos
· Comprender las características científicas del agua, aire y otras materias que damos por sentado en nuestra vida cotidiana.
· Entenderr las funciones del agua y del aire en la propulsión vertical del cohete.
. utilizar herramientas trigonometricas paar medir las alturas en el lanzamiento
Justificación del proyecto
Los cohetes funcionan gracias al principio de acción y reacción: los gases que salen por los motores empujan al cohete en dirección contraria. Esos gases se producen al mezclar el combustible con oxígeno.
La construcción y lanzamiento de cohetes de agua es un experimento físico muy interesante, porque en él se aplican de manera práctica muchos principios básicos de la física. Entender estos principios ayuda a diseñar bien los cohetes para hacerlos más eficientes, pero también permite conocer estos conceptos teóricos y aprender a pensar.
Este proyecto tiene, por ello, dos partes. La primera consiste en entender todo lo que hace que un cohete vuele bien. La segunda consiste en aplicar estos conocimientos con iniciativa para construir los cohetes de la mejor manera posible. Los cohetes funcionan gracias al principio de acción y reacción: los gases que salen por los motores empujan al cohete en dirección contraria.
La construcción y lanzamiento de cohetes de agua es un experimento físico muy interesante, porque en él se aplican de manera práctica muchos principios básicos de la física. Entender estos principios ayuda a diseñar bien los cohetes para hacerlos más eficientes, pero también permite conocer estos conceptos teóricos y aprender a pensar.
Este proyecto tiene, por ello, dos partes. La primera consiste en entender todo lo que hace que un cohete vuele bien. La segunda consiste en aplicar estos conocimientos con iniciativa para construir los cohetes de la mejor manera posible. Un cohete de agua, es una botella de plástico, parcialmente llena de agua, en la que se introduce aire a presión para luego dejar que escape por un orificio de salida e impulse la botella.
Al realizar este experimento queremos ver como lo estudiado en clase se puede comprobar de manera sencilla, aun aplicando una de las leyes del gran matemático Isaac Newton y así demostrar que estas leyes intervienen en cualquier actividad que realicemos sin necesidad de que sea complejo.
Un cohete propulsado por agua se basa en el mismo principio físico que un auténtico cohete espacial: la famosa tercera lay de newton. Esta dice que "Por cada fuerza que actúa sobre un cuerpo, éste realiza una fuerza igual pero de sentido opuesto sobre el cuerpo que la produjo". En el caso de un cohete, la acción propulsar "algo" hacia abajo a través del pico de la botella las provoca una reacción idéntica de sentido opuesto que empuja al cohete hacia arriba. Este "algo" que propulsa el cohete se suele llamar 'masa de reacción'.
La fuerza que acelera la botella hacia arriba se ve compensada por la fuerza generada por la 'masa de reacción' siendo expulsada hacia abajo. En estas botellas, la 'masa de reacción' es agua, y esta se ve propulsada hacia abajo por la energía que proporciona el gas comprimido en la botella. Este "algo" que propulsa el cohete se suele llamar 'masa de reacción.
La fuerza que acelera la botella hacia arriba se ve compensada por la fuerza generada por la 'masa de reacción' siendo expulsada hacia abajo. En estas botellas, la 'masa de reacción' es agua, y esta se ve propulsada hacia abajo por la energía que proporciona el gas comprimido en la botella.
Entre otro retos que tiene el proyecto es el proceso de medición que se debe realizar, un conjunto magnitudes que están inmersas en el lanzamiento de cohetes, como lo es la presión de lanzamiento, la fuerza implicadas en el lanzamiento, la altura ala la que llega el objeto, los volúmenes de agua y el peso total , en fin el estudiante debe involucrase en todo el proceso de diseño, construcción y creación del cohete, así como también de la elaboración de las plataformas de lanzamiento
REALIDAD SOCIOEDUCATIVA OBSERVADA
El Liceo Bolivariano José Gil Fortoul integra al y la adolescente y joven al sistema de producción de bienes en el departamento de desarrollo endógeno en donde los estudiantes aprenden la elaboración de alpargatas, chinchorros y piñatas, así como para satisfacer las necesidades humanas, siendo palpable con las actividades de teatro, danza, prácticas de deportivas, organizadas por el departamento de cultura y deportes, dentro y fuera de la institución son notables las actividades de los clubes como lo son el club de instrucción Premilitar, el club de periodismo, el club de danza y club de deportes entre otros. Ahora bien, en el liceo Bolivariano”José Gil fortoul”, se han realizado cuantiosas inversiones, pero no son productos de proyectos elaborados por la comunidad gilfortuliana, sino más bien de una política de inversiones estatal que busca mejorar las condiciones de los planteles. Esto evidencia el fracaso en la aplicación del Currículo Nacional Bolivariano, pues, no se materializan en hechos y obras concretas dentro fuera de la institución.
Desde el año 2005, en el liceo Bolivariano José Gil Fortoul, se trabaja de forma mixta, pues el Currículo nacional Bolivariano no se ha podido aplicar en un cien por ciento, a consecuencia de estar diseñado para trabajar con sesiones de clases en bloques y áreas de aprendizaje, hasta ahora no se ha concretado, pues la carga horaria de los profesores (cuadratura) no coincide. Otro factor es que los proyectos integrales comunitarios, no han surtido los efectos deseados, ya que no se aplica la interdisciplinariedad, y fueron suspendidos desde el año 2008. De esta manera, nos ubicamos en el sujeto de observación, la profesora Carolina Brito, docente especialista en el área de matemática, divide cada clase en tres etapas, un apertura en donde hace un repaso de la clase anterior e indaga haciendo preguntas abiertas a los estudiantes, utiliza el método de enseñanza expositivo y frecuentemente promueve la participación de los estudiantes en clase, al final de la sesión utiliza ejercicios propuestos para afianzar lo aprendido en clase, aunque las estrategias de enseñanza aplicadas por el docente no son novedosas; posee los conocimientos sistemáticos de la matemática.
La docente cuenta con la preparación académica, de un perfil moral idóneo, trata con respeto y consideración a sus estudiantes, es capaz de escucharlos para saber porque no pueden alcanzar las competencias, y ofrece actividades complementarias para mejorar las calificaciones. Cabe destacar que la profesora Carolina Brito cuenta con el cariño y la estima de sus estudiantes esto se demuestra en las actitudes cordiales en el aula de clases. Involucrándose en los problemas sociales de sus discentes; para resolver situaciones de tipo técnico y problemas de pertenencia y autoestima.
El liceo bolivariano José Gil Fortoul, aplica el modelo de educación a través de proyectos pero desde una perspectiva de elaboración de productos artesanales, no existen proyectos científicos, ni proyectos tecnológicos desarrollados por los profesores ni estudiantes.
MATRIZ F.O.D.A. DEL LICEO NACIONAL BOLIVARIANO JOSÉ GIL FORTOUL
DIAGNOSTICO SITUACIONAL del Liceo Bolivariano José Gil Fortoul
DIAGNOSTICO SITUACIONAL
Hacia el año 1945, el General Medina Angarita, para ese entonces presidente de la República de Venezuela, aplica una serie de reformas sociales al sector educativo del país, las cuales estuvieron orientadas al desarrollo de la nueva escuela, que incorporo a hombres representativos de la intelectualidad venezolana, con el fin de superar la crisis reflejada en el alto analfabetismo y marcada ignorancia del pueblo venezolano. Se hizo oportuno el aporte de educadores chilenos y se produjo un proceso de organización dentro de la educación secundaria, lo que permitió la creación de nuevas instituciones educativas por todo el territorio venezolano, fue así, como se refiere LORETO (2003):
”…después los guariqueño ven con buenos ojos la creación del Juan German Rocio en San Juan de los Morros, El Ramón Buenahora en Altagracia de Orituco, Alejandro Humbolt en Calabozo, y el José Gil Fortoul en Valle de la Pascua, Gracias a una junta pro-colegio que había sido creada en 1941 con apoyo del gobierno municipal, represento un importante antecedente que hizo posible que el 19 de septiembre de 1945, bajo la presidencia del estado, el Sr. Manuel Gimón Itriago crean el Colegio José Gil Fortoul, que en 1951 adquiere la categoría de Liceo “José Gil Fortoul” ...”
En 1965 se construye en la avenida libertador la sede definitiva siendo actualmente la Institución educativa de mayor renombre en el Municipio Infante de la Ciudad de Valle de la Pascua. Cabe destacar que, en el año 2004, cambió el nombre a Liceo Bolivariano “José Gil Fortoul”, cuando fue decretado por el Ministerio de Educación y Deportes Liceo Bolivariano Piloto del estado Guárico y con esta modificación se anexan a sus instalaciones 3 aulas y una Sala de Usos Múltiples para el Desarrollo Endógeno donde se dictan clases de tejido de chinchorros, alpargatas, madera, arcilla y otras manualidades, que vienen a dar cumplimiento al Proyecto Artesanal Gilfortouliano. Dando inicio a sus actividades con estudiantes de primer año aplicando los lineamientos del subsistema bolivariano, paralelamente había estudiantes de primer y segundo ciclo diversificado. En estos momentos egresan bachilleres en las menciones de Ciencias, Humanidades, Asistencial y Mercantil
Consta de una estructura que, aunque es de vieja data, esta en buen estado pues se han realizados continua reparaciones de paredes y techos (impermeabilización), así como también se han habilitado espacios para la creación por ejemplo, de un aula de informática, aulas para el área de desarrollo endógeno, Macrofiltro, un techo para el patio central, y rejas para las ventanas de los salones. Cabe destacar, que de los tres laboratorios de química, uno de ellos usados por los estudiantes de tercer año, apenas esta en la etapa de acondicionamiento con recursos de los docentes y estudiantes, y los otros dos están operativos, pero escasean los reactivos para las practicas de laboratorio, sobre los dos laboratorios de física, están en buenas condiciones, pero faltan materiales para completar las practicas sobre todos el de quinto año, que no posee materiales de medición. La institución también cuenta con dos laboratorios de biología y un laboratorio de computación.
En las 37 aulas en donde los estudiantes ven clases, la mayoría tiene escasez de mesas pupitres, y algunos en mal estado, existen hasta el momento de la observación 8 pizarras dañadas. Los 24 baños están en buen estado, pero algunos días la ausencia de agua, obliga a tener que cerrarlos, pues el sector en donde esta ubicado el Liceo “José Gil fortoul” tiene problemas de suministro de agua. El cerco perimetral del liceo esta en mal estado, esto hace a la institución permeable a personas ajenas, y por ende hace de las instalaciones de un lugar inseguro.
Actualmente consta de una población estudiantil de 1365 estudiantes de primero a quinto a año de Bachillerato todos realizan sus estudios bajos los lineamientos del subsistema Bolivariano. En la institución laboran 121 docentes, 29 obreros y 41 personas en labores administrativas, en turnos mañana y tarde
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